[摘
要] 為順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家具產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系改革勢在必行，通過(guò)分析東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程設置中存在的問(wèn)題，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的家具產(chǎn)業(yè)對人才的新需求，完成家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)三二分段高職階段的素質(zhì)與通用能力課程、專(zhuān)業(yè)能力課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程三個(gè)課程模塊的重構。
[關(guān)
鍵
詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)；課程體系；重構
[中圖分類(lèi)號] G712
[文獻標志碼] A
[文章編號] 2096-0603（2018）31-0024-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下家具產(chǎn)業(yè)轉型升級是傳統制造業(yè)在新時(shí)代下的必然趨勢，轉型升級下的家具產(chǎn)業(yè)對人才需求無(wú)疑有了新的變化，我校家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)作為地方性行業(yè)人才輸出的重要場(chǎng)所，其課程體系與市場(chǎng)需求相比滯后嚴重，重構課程體系需提上日程。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系重構的必要性
�。ㄒ唬盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家具設計教育教學(xué)改革迫在眉睫
中國已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，邁進(jìn)了信息化時(shí)代。傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國迅猛發(fā)展，教育行業(yè)作為培養人才的行業(yè)，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)必須改革。家具藝術(shù)設計作為一門(mén)獨立而有特色的藝術(shù)學(xué)科，“互聯(lián)網(wǎng)+”既為家具設計教育提供了豐富的信息資源，也給家具設計教學(xué)思維以及課堂教學(xué)方式、方法的改革和創(chuàng )新帶來(lái)了影響，家具教育工作者必須順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的時(shí)代機遇，促進(jìn)教育教學(xué)改革，在教學(xué)一線(xiàn)形成教學(xué)改革突破口，實(shí)現教育教學(xué)的創(chuàng )新。
�。ǘ盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下家具產(chǎn)業(yè)轉型升級輸送高技能創(chuàng )新性復合人才的需要
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的家具設計創(chuàng )新型人才需要具備較強的創(chuàng )新精神，需要較強的互聯(lián)網(wǎng)意識，需要有較強的計算機應用能力，需要具備應用互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數據思維進(jìn)行家具設計創(chuàng )新、家具企業(yè)智能生產(chǎn)以及家具電子商務(wù)的復合型人才，但目前家具行業(yè)此類(lèi)復合型人才空缺嚴重，職業(yè)院校作為專(zhuān)業(yè)人才的重要培養基地，應責無(wú)旁貸地擔起此大任，適應時(shí)代需求，為行業(yè)輸送符合新時(shí)代需求的家具設計復合型人才。三二分段作為我校家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)一種主要的教學(xué)模式，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家具藝術(shù)設計中高職一體化課程體系，是家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的迫切需要，是積極帶動(dòng)家具產(chǎn)業(yè)轉型升級的重大舉措。
�。ㄈ┲懈呗氈坡殬I(yè)教育升級，完善現代職業(yè)教育體系的需要
開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中高職一體化家具設計專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐的研究，有利于中高職學(xué)校整合職業(yè)教育的相關(guān)數據資源，完善設計職業(yè)教育中學(xué)生的基礎信息庫，實(shí)現職教教育數據資源的開(kāi)放、共享與整合，完善職業(yè)教育體系，助推職業(yè)教育升級。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中高職課程設置中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下的中高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系落后
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的我校中高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系相對落后，并沒(méi)有根據行業(yè)的最新變化而進(jìn)行課程體系的內容更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革迫切要求下，我專(zhuān)業(yè)課程體系改革也在慢慢進(jìn)行，如慕課平臺的建設、信息化教學(xué)手段的應用，在教學(xué)過(guò)程中雖然有部分內容體現“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，但是整體比例不高，并沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+”核心思維系統融入中高職一體化的課程體系建設中去，應用系統的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行課程體系的重構意義重大。
�。ǘ盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”形勢下的家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程內容未與時(shí)俱進(jìn)
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造2025、工業(yè)4.0新一輪工業(yè)革命時(shí)代的到來(lái)，家具相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)崗位和人才需求也發(fā)生著(zhù)巨大的變化。在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容上，要將課程內容對接“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的行業(yè)崗位最新需求，目前我專(zhuān)業(yè)課程體系內容與轉型升級下的行業(yè)需求整合不夠，課程內容并未有效銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的行業(yè)新需求。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)課程教師知識結構不能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)改革的要求
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下當前高職教育改革勢在必行，但是目前我專(zhuān)業(yè)課程教師知識結構不能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”要求。很多老師在知識體系上還是在運用傳統的硬件技術(shù)為主的教學(xué)模式，在老師知識體系上，并沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+”技能融入實(shí)際的教學(xué)內容當中�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨要求教師加強個(gè)人信息素養的培養與提高、更新教育教學(xué)技能，順應教育教學(xué)改革需要。
三、家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系重構
依據“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對家具行業(yè)人才的新需求，我專(zhuān)業(yè)以家具企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為載體，以培養學(xué)生的崗位能力為目標，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與視野的新課程體系，總體上形成以素質(zhì)與通用能力課程為基礎、以專(zhuān)業(yè)能力課程為主體、以專(zhuān)業(yè)拓展課程為延伸的新型課程體系結構，旨在培養具有較強互聯(lián)網(wǎng)思維、較強學(xué)習能力、溝通能力和協(xié)作能力并以“崇德篤行、精技創(chuàng )新”的道德精神和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)服務(wù)于家具產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的設計、生產(chǎn)和管理等第一線(xiàn)的復合型、創(chuàng )新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)與通用能力課程設置
素質(zhì)與通用能力課程的設置主要培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能之外的相對穩定的溝通交流、團隊合作、自我學(xué)習、解決問(wèn)題、信息處理、數字應用、外語(yǔ)應用、管理創(chuàng )新等方面的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后具備從事相應職業(yè)所應有的社會(huì )能力及方法能力，素質(zhì)與通用課程具有普遍的實(shí)用性和廣泛的可遷移性。根據素質(zhì)與通用課程的特點(diǎn)，家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)三二分段此部分的課程以學(xué)院教務(wù)處統一安排為主又結合專(zhuān)業(yè)三二分段培養模式的特殊性進(jìn)行相應的取舍，取消了三年制專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的大學(xué)數學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程，開(kāi)設了思政“基礎”課、思政“概論”課、形勢與政策、應用文寫(xiě)作與口才訓練、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課，根據新形勢下職場(chǎng)對信息化技術(shù)的應用需求，增設信息技術(shù)課程，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息與文化素養，為適應信息社會(huì )生活、學(xué)習、工作打下必要的基礎。
要] 為順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家具產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系改革勢在必行，通過(guò)分析東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程設置中存在的問(wèn)題，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的家具產(chǎn)業(yè)對人才的新需求，完成家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)三二分段高職階段的素質(zhì)與通用能力課程、專(zhuān)業(yè)能力課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程三個(gè)課程模塊的重構。
[關(guān)
鍵
詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)；課程體系；重構
[中圖分類(lèi)號] G712
[文獻標志碼] A
[文章編號] 2096-0603（2018）31-0024-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下家具產(chǎn)業(yè)轉型升級是傳統制造業(yè)在新時(shí)代下的必然趨勢，轉型升級下的家具產(chǎn)業(yè)對人才需求無(wú)疑有了新的變化，我校家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)作為地方性行業(yè)人才輸出的重要場(chǎng)所，其課程體系與市場(chǎng)需求相比滯后嚴重，重構課程體系需提上日程。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系重構的必要性
�。ㄒ唬盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家具設計教育教學(xué)改革迫在眉睫
中國已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，邁進(jìn)了信息化時(shí)代。傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國迅猛發(fā)展，教育行業(yè)作為培養人才的行業(yè)，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)必須改革。家具藝術(shù)設計作為一門(mén)獨立而有特色的藝術(shù)學(xué)科，“互聯(lián)網(wǎng)+”既為家具設計教育提供了豐富的信息資源，也給家具設計教學(xué)思維以及課堂教學(xué)方式、方法的改革和創(chuàng )新帶來(lái)了影響，家具教育工作者必須順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的時(shí)代機遇，促進(jìn)教育教學(xué)改革，在教學(xué)一線(xiàn)形成教學(xué)改革突破口，實(shí)現教育教學(xué)的創(chuàng )新。
�。ǘ盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下家具產(chǎn)業(yè)轉型升級輸送高技能創(chuàng )新性復合人才的需要
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的家具設計創(chuàng )新型人才需要具備較強的創(chuàng )新精神，需要較強的互聯(lián)網(wǎng)意識，需要有較強的計算機應用能力，需要具備應用互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數據思維進(jìn)行家具設計創(chuàng )新、家具企業(yè)智能生產(chǎn)以及家具電子商務(wù)的復合型人才，但目前家具行業(yè)此類(lèi)復合型人才空缺嚴重，職業(yè)院校作為專(zhuān)業(yè)人才的重要培養基地，應責無(wú)旁貸地擔起此大任，適應時(shí)代需求，為行業(yè)輸送符合新時(shí)代需求的家具設計復合型人才。三二分段作為我校家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)一種主要的教學(xué)模式，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家具藝術(shù)設計中高職一體化課程體系，是家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的迫切需要，是積極帶動(dòng)家具產(chǎn)業(yè)轉型升級的重大舉措。
�。ㄈ┲懈呗氈坡殬I(yè)教育升級，完善現代職業(yè)教育體系的需要
開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中高職一體化家具設計專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐的研究，有利于中高職學(xué)校整合職業(yè)教育的相關(guān)數據資源，完善設計職業(yè)教育中學(xué)生的基礎信息庫，實(shí)現職教教育數據資源的開(kāi)放、共享與整合，完善職業(yè)教育體系，助推職業(yè)教育升級。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中高職課程設置中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下的中高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系落后
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的我校中高職家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系相對落后，并沒(méi)有根據行業(yè)的最新變化而進(jìn)行課程體系的內容更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革迫切要求下，我專(zhuān)業(yè)課程體系改革也在慢慢進(jìn)行，如慕課平臺的建設、信息化教學(xué)手段的應用，在教學(xué)過(guò)程中雖然有部分內容體現“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，但是整體比例不高，并沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+”核心思維系統融入中高職一體化的課程體系建設中去，應用系統的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行課程體系的重構意義重大。
�。ǘ盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”形勢下的家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程內容未與時(shí)俱進(jìn)
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造2025、工業(yè)4.0新一輪工業(yè)革命時(shí)代的到來(lái)，家具相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)崗位和人才需求也發(fā)生著(zhù)巨大的變化。在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容上，要將課程內容對接“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的行業(yè)崗位最新需求，目前我專(zhuān)業(yè)課程體系內容與轉型升級下的行業(yè)需求整合不夠，課程內容并未有效銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的行業(yè)新需求。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)課程教師知識結構不能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)改革的要求
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下當前高職教育改革勢在必行，但是目前我專(zhuān)業(yè)課程教師知識結構不能滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”要求。很多老師在知識體系上還是在運用傳統的硬件技術(shù)為主的教學(xué)模式，在老師知識體系上，并沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+”技能融入實(shí)際的教學(xué)內容當中�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨要求教師加強個(gè)人信息素養的培養與提高、更新教育教學(xué)技能，順應教育教學(xué)改革需要。
三、家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系重構
依據“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對家具行業(yè)人才的新需求，我專(zhuān)業(yè)以家具企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為載體，以培養學(xué)生的崗位能力為目標，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與視野的新課程體系，總體上形成以素質(zhì)與通用能力課程為基礎、以專(zhuān)業(yè)能力課程為主體、以專(zhuān)業(yè)拓展課程為延伸的新型課程體系結構，旨在培養具有較強互聯(lián)網(wǎng)思維、較強學(xué)習能力、溝通能力和協(xié)作能力并以“崇德篤行、精技創(chuàng )新”的道德精神和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)服務(wù)于家具產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的設計、生產(chǎn)和管理等第一線(xiàn)的復合型、創(chuàng )新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)與通用能力課程設置
素質(zhì)與通用能力課程的設置主要培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能之外的相對穩定的溝通交流、團隊合作、自我學(xué)習、解決問(wèn)題、信息處理、數字應用、外語(yǔ)應用、管理創(chuàng )新等方面的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后具備從事相應職業(yè)所應有的社會(huì )能力及方法能力，素質(zhì)與通用課程具有普遍的實(shí)用性和廣泛的可遷移性。根據素質(zhì)與通用課程的特點(diǎn)，家具藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)三二分段此部分的課程以學(xué)院教務(wù)處統一安排為主又結合專(zhuān)業(yè)三二分段培養模式的特殊性進(jìn)行相應的取舍，取消了三年制專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的大學(xué)數學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程，開(kāi)設了思政“基礎”課、思政“概論”課、形勢與政策、應用文寫(xiě)作與口才訓練、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課，根據新形勢下職場(chǎng)對信息化技術(shù)的應用需求，增設信息技術(shù)課程，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息與文化素養，為適應信息社會(huì )生活、學(xué)習、工作打下必要的基礎。
